الحلقة السادسة
الفضائيون في مهمة على كوكب الأرض .
- هذه الحلقة هي الحلقة المركزية في الدراما ، وتنضوي على مهام يمكن أن توفر فرصة لبناء مجموعة متنوعة من دروس في الدراما التكونية لاستكشاف الكثير من القضايا والمواضيع والظروف الإنسانية المتنوعة المناسبة لفئة الطلبة ، فالسياق والدور والإطار المتمثل بوجهة النظر المحايدة والجذرية بأن ترى الأشياء لأول مرة وتحاول فهمها وتفسيرها بعيدا عن المسلمات والمعتقدات والأيديولوجيات يعتبر فرصة قوية للاستكشاف والتأمل .
- وسنقدم أمثلة من صور كمجالات تعلم في الملحق المرفق ، حيث يمكن للمعلمين العمل عليها أو اختيار مواضيع منهم أو الاكتفاء بالمهمة الواردة في هذه الحلقة والانتقال للحلقة التالية ،على أن يتم العمل على استكشاف المواضيع المطروحة في الصور ضمن مهام المراسلين في التفويض في القسم الثاني من السلسلة ، وسواء تعمق المعلم مع طلابه في الدراما التكونية في هذه الحلقة أو استكمل السلسلة كما هي وقام بتأجيل ذلك للمرحلة النهائية ، فلن يتأثر البناء الداخلي للمخطط .
- يمكن ان يحدد المعلم مع الفريق مضمون الأشياء التي نريد توضيحات بشأنها من كوكب الأرض وذلك باعتماده على الصور التي جمعت من قبل الطلاب وما دار حولها من نقاش واستقصاء ، وهذا متعلق برغبة الطلاب وهو( لعب من اجل الصف) ، بمعنى ما الذي أراد الطلاب اظهاره ولديهم رغبة في استكشافه أو التعبير عنه ، ويمكن أن يضيف المعلم أفكارا منه لما هو مطلوب من توضيحات في صور ،( تتعلق بلعب المعلم) وهي أهدافه كما في الملحق رقم (10) بحيث تتضمن مطالب واستفسارات لها علاقة بمواضيع يحددها المعلم تكون مرتبطة بمجالات تعلم حول :مناطق المنهاج ، أو الحياة الاجتماعية ، أو الطبيعة أو الجغرافيا أو العلوم أو القيم .... الخ .
ملحق رقم (10): شرائح لمجالات التعلم
التطبيق :
- يوجه قائد المركبات ( المعلم في دور ) قادة المركبات الى المهمة وهي أننا سنتوجه نحو هذا الكوكب الغريب ، وينظم المعلم العمل على هذه المهمة في جزئين من داخل الدراما ومن خارج الدراما :
من داخل الدراما :
المهمة التقاط صور من داخل هذا الكوكب وتسجيل أصوات ، لنستكشف ماذا يدور هناك ؟ ونتعرف على الكوكب ،يقول القائد ( المعلم في دور ) : أتساءل هل يعيش على هذا الكوكب أحد ؟ كيف هو عن قرب ؟ ماذا يحدث هناك ؟ علينا أن نجمع أكبر قدر ممكن من الصور عن هذا الكوكب وطبيعته وسكانه والحياة عليه . التقطوا لنا صورا و أصوات تكشف معلومات أو قصة أو خبر أو ظرف أو حدث في ذلك الكوكب وتساعدنا في فهم حياة هذا الكوكب الغريب وسكانه .
بعد تكليف الفريق بالمهمة ، يستمع القائد لتساؤلات الفريق وتخوفاتهم واقتراحاتهم ، ثم يلفت القائد انتباه الفريق إلى :
- لا يمكننا النزول جميعا كفريق . سنضطر لمغادرة مركباتنا ، والعمل بشكل فردي .
- سنفقد الاتصال أثناء تواجدنا على الكوكب ، لذلك سيعمل كل قائد لوحده دون اتصال .
يتأكد القائد من فهم الفريق للمهمة المطلوبة : أن يقوم كل واحد بالتقاط ثلاث صور . أن يسجل كل واحد منهم صوتا من هذا الكوكب .
جاهزون لتنفيذ المهمة ؟ انطلقوا ...
من خارج الدراما :
بعد تكليفهم بالمهمة يوقف المعلم الدراما ويذهب إلى أنشطة من خارج الدراما :
- يناقش المعلم مع الطلبة ما دار في المركبات الفضائية.
- مراجعة المهمة التي طلبت من قادة المركبات .
- يساعد المعلم الطلبة بوسائل ومصادر تنفيذ المهمة :
حيث يمكن اختيار الصور من الانترنت ، أو من مجلات ، أو صور قديمة عندهم في البيت ، أو رسم صور ، أو تشكيل مجموعة من كل ذلك.
- يوضح لهم المعلم : أن هذه الصور تقدم معلومات أو أخبار او قصة من كوكب الأرض يعتقد كل قائد انها معلومات مهمة تكشف شيء عن كوكب الأرض، و يجب مشاركتها مع الفريق .
- يمكن إنهاء اللقاء بعد تكليفهم بالمهمة ، ليقوموا بتنفيذها لوحدهم وتجهيزها من اجل استكمال العمل عليها في اللقاء التالي ، مع التواصل الفردي وتقديم المساعدة للطلبة أثناء المدة المحددة لتنفيذ المهمة .
في اللقاء التالي لجمع الصور يتم عرضها ونقاشها وتحليلها كالآتي :
العودة الى الدراما من داخل الدور في المركبات الفضائية :
- يمكن لكل قائد مركبة عرض الصور على الكاميرة من طرفه . حيث يطلب قائد السرب من كل قائد مركبة أن يعرض صوره ويتحدث عنها ، ماذا تريد أن تخبرنا عن هذا الكوكب ؟
- الصور ستكون من اهتمامات الطلاب . بالإضافة لأبعاد أخرى في الصور لا يراها الطلاب .على المعلم ان يكشفها ويثيرها .
- يناقش المعلم الصور مع الفريق بلغة : يبدو أن ....... ويكشف أشياء كأنها ترى للمرة الأولى ، ونحن لا نعرفها .
يطلب المعلم من الفريق تحويل الصور الى معلومات مكتوبة فعلى سبيل المثال يمكن ان نرى في الصور :
- يبدو أن هذا الكوكب يواجه مشاكل كثيرة
- يبدو انهم يعيشون في تجمعات كبيرة .
- يبدو السكان متشابهون ومختلفون .
- يبدو أن هناك أبنية غريبة يهتم بها السكان .
مثال على صورة (1_1):
- يبدو في هذا الكوكب أن هناك سكان أقوى من الاخرين.
- يبدو ان بين سكان الكوكب صراعات .
- هناك زي موحد لمن يبدو انه الأقوى .
- يبدو أن البعض يطالب بشيء ما والآخر يرفض.
- يبدو أن سكان هذا الكوكب يؤذون بعضهم .
- يبدو ان هذه الفتاة ضعيفة ،ما الذي يجبرها لتتحمل ذلك الألم ؟
ملاحظات :
- من الأفضل أن لا تظهر المهام كأنها سرية أو تجسس .
- ربما يظهر هنا جانب أخلاقي حول حقنا في القيام بذلك كغرباء ، وقد يثير المعلم نقاشا حول ذلك :
هل يوجد أحد على هذا الكوكب يمثل جميع السكان لنطلب منه اذن ؟
هل يمتلك ذلك الشخص حق تمثيل جميع الكوكب ؟
هل يمكننا أن نطلب الاذن من جميع السكان ؟
- يمكن التقاط أكثر من ثلاث صور أو أقل ، يعتمد ذلك على هدف المعلم ،هل يريد تركيز أكبر في مهمة أصعب أم تنوع اكبر للأفكار ومهمة أسهل ؟ ربما أيضا دافعية الطلبة والممكنات ، جو الدرس ، والوقت ، أشياء يمكن أن تؤثر في الخيارات المتاحة لهذه المهمة . كذلك يمكن الاكتفاء بالصور دون الأصوات أو يمكن العمل على الصور والأصوات لفترة أطول .
ملاحظات مهمة للمعلم في هذه المرحلة :
في هذا النشاط يلعب المعلم دورا جوهريا مهما ، دور فضولي ، نقدي ، يشكك في الأشياء ، يثير الكثير من الاستغراب والدهشة ، والاشكاليات ، ويناقش معهم الصور بدقة ليفتح مناطق استكشاف ويوسعها بالتساؤلات ، ويثير أسئلة استقصائية ،يطرح تناقضات وأمور مرتبطة بالصور تفتح التفكير والاستكشاف لدى المشاركين ، بعضها قد تكون أسئلة بسيطة : هل كل السكان بنفس العمر ؟ هل كلهم ذكور كما في الصورة ؟ أو أسئلة عميقة مثل : لماذا يجلس هذا الشخص على الكرسي وبجانبه تجلس هذه المرأة على الأرض ؟ لماذا أرى سكان جائعين وآخرين لديهم طعام كثير ؟بعضهم يضحك ، والآخر يتألم ! يبدو أنهم يعيشون في مجموعات ، هذا غريب ، من يقودهم ؟ .... الخ .
هذا يعتمد على الصور التي سيعرضها الطلاب . مهما كانت الصور بسيطة يمكن للمعلم ان يعمق المعنى فيها ويضخم الحدث في الصورة ليكشف مزيدا من المعاني .
الطالب يحضر الصورة دون أن يكون واعيا لما يمكن أن يصل له، المعلم يجرد الصور ، ويقود التأمل نحو مناطق أعمق للاستكشاف والتساؤل في قضايا مختلفة ، بعض هذه الصور التي سيتم نقاشها يمكن ان تفتح مناطق للاستكشاف في الدراما التكونية ليتم العمل عليها لاحقا ، كما أنها نقطة مركزية في السلسلة حيث تمنح المعلم فرصة إعداد الصور التي تتضمن مناطق التعلم في الدراما التكونية وعباءة الخبير . كالأمثلة الواردة في هذه السلسلة في ملحق رقم (10) .